Psicoanalítiques: Freud i la teoria psicoanalítica; Erikson i la teoria psicosocial
Conductuals: Skinner i el condicionament operant; Bandura i la teoria de l’aprenentatge social
Cognitives: Piaget i la teoria genètica; Wallon i la teoria genètico-dialèctica; les perspectives neopiagetianes. Ausubel
Socioculturals : Vigotsky i la influència del context. Bruner
Humanista: Rogers, Maslow i la teoria del creixement personal
Ecològica: Bronfenbrenner i l’ecologia del desenvolupament humà
La perspectiva cicle vital.
1.2. Relacions que s’estableixen entre el desenvolupament biològic, cognitiu i social. L’herència i l’ambient. La maduració i l’aprenentatge
1.3. Desenvolupament biopsicosocial
Desenvolupament prenatal i perinatal. Influències ambientals en el desenvolupament prenatal.
Desenvolupament físic i psicomotor
Desenvolupament cognitiu i moral
Desenvolupament de la personalitat
Desenvolupament de la socialització
1.4. Introducció i clarificació conceptual del nou paradigma de l’educació especial
Actituds socials i professionals cap a les persones amb discapacitat
Aclariment de la terminologia: precisions respecte al llenguatge emprat
Etapes en l'atenció educativa de les persones amb discapacitat
Concepcions psicològiques implícites en els plantejaments educatius quant a l'atenció a la diversitat: selectiu, temporització, compensació, adaptació d'objectius i adaptatiu
Accessibilitat:del disseny universal al disseny universal de l'aprenentatge.
EIX 2. PROGRESSANT CAP A L'EDUCACIÓ INCLUSIVA: D'ON VENIM I CAP A ON ANEM
2.2. Marc legal que regula l’actual sistema educatiu
La llei Orgànica d’Educació
L’etapa d’Educació Primària. Característiques principals.
2.3. L'actuació d'organismes internacionals, com per exemple la UNESCO i l'OCDE-CERI en el procés cap a una educació per a tots
EIX 3. ESCOLA INCLUSIVA: ANÀLISI DE LES BARRERES A L'APRENENTATGE I A LA PARTICIPACIÓ MÉS RELLEVANTS I COM FOMENTAR LA PARTICIPACIÓ DE TOT L'ALUMNAT DE LA PROPOSTA EDUCATIVA DEL CENTRE
3.1. De la integració escolar a una escola per a tots: característiques dels centres inclusius i de les aules inclusives
26-9-2011
L'escola s'ha d'organitzar i gestionar?
Podem definir l’Educació, des d’una concepció molt àmplia, com el procés d'influència que unes persones exerceixen sobre altres al servei del seu desenvolupamentQuan parlem de l’educació sempre l’associem a l’escola i l’educació és molt més que l’escola (Ed. Formal, ed. No formal i ed. informal). Aquesta associació és degut a la importància que l’escola ha tingut al llarg de la història.Moments importants al llarg de la història que han tingut una influència sobre l’escola i la seva concepció: - Oralitat - L’impremta - Digitalització
L'escola i l'empresa tenen coses en comú? Característiques per una bona organització: - Ordre - Coordinació vertical i horitzontal - Sinèrcia grupal - Planificació - Execució - Control MODELS ORGANITZATIUS
TEORIA CLÀSSICA
Té present els elements que formen part d'aquesta organització, única i exclusivament.Representants:- Taylor: treball amb cadena, unitat de govern i control i incentius per cercar la major eficàcia.- Fayol: distingeix diferents fases en l'organització : planificar, organitzar, ordenar, coordinar i controlar.- Max Weber: creació i desenvolupament de la teoria de la burocràcia.
TEORIA DE RECURSOS HUMANS
L'organització és un sistema social amb parts independents. La variable de l'organització són les persones.Representants:- E. Mayol: dóna importància al lideratge escolar que possibilita la presa de decisions, la motivació i la coordinació del treball. Com a conseqüència d'aquesta teoria en alguns casos el líder pot manipular.
TEORIA SISTÈMICA
L'organització és un sistema de variables mútuament dependents i orientades a un mateix fi. Tots els elements tenen importància perquè són els que fan possible els resultats. 3.2. L’Organització Escolar
Teories de l’organització, conceptes i característiques.
Organització dels elements materials, personals i funcionals.
3.3. La resposta de l'escola a les necessitats de tot l'alumnat, inclòs el que manifesta més dificultats per aprendre i també el que té altes capacitats intel·lectuals:
El currículum escolar: del disseny de programacions múltiples als Plans Individuals.
Provisió de recursos personals i serveis educatius de suport: professors de suport, especialistes,
CREDA (Centre de Recursos Educatius per a alumnes amb Discapacitat Auditiva),
CRE (Centre de Recursos Educatius per a alumnes amb Discapacitat Visual),
CRP (Centre de Recursos Pedagògics)
EAP (Equip d'Assessorament Psicopedagògic),
CDIAP (Centre de Desenvolupament Infantil i Atenció Precoç)
ELIC (Equip de Llengua Interculturalitat i Cohesió Social), etc.
Provisió de suports materials i tecnològics.
Modalitats d'escolarització.
Propostes metodològiques i organitzatives per afavorir la màxima participació de l'alumnat del procés d'ensenyament/aprenentatge: tutoria entre iguals, ensenyament multinivell, treball cooperatiu, etc.
EIX 1. FONAMENTS TEÒRICS DEL DESENVOLUPAMENT I DE L’EDUCACIÓ INCLUSIVA
1.1 Teories i models més rellevants en l’estudi de la psicologia del desenvolupament
1.2. Relacions que s’estableixen entre el desenvolupament biològic, cognitiu i social. L’herència i l’ambient. La maduració i l’aprenentatge
1.3. Desenvolupament biopsicosocial
1.4. Introducció i clarificació conceptual del nou paradigma de l’educació especial
EIX 2. PROGRESSANT CAP A L'EDUCACIÓ INCLUSIVA: D'ON VENIM I CAP A ON ANEM
2.1. L’evolució històrica de l’educació especial i el seu reflex en la legislació i en la normativa administrativa: des de l’any 1970 fins a l’actualitat
2.2. Marc legal que regula l’actual sistema educatiu
La llei Orgànica d’Educació
L’etapa d’Educació Primària. Característiques principals.
2.3. L'actuació d'organismes internacionals, com per exemple la UNESCO i l'OCDE-CERI en el procés cap a una educació per a tots
EIX 3. ESCOLA INCLUSIVA: ANÀLISI DE LES BARRERES A L'APRENENTATGE I A LA PARTICIPACIÓ MÉS RELLEVANTS I COM FOMENTAR LA PARTICIPACIÓ DE TOT L'ALUMNAT DE LA PROPOSTA EDUCATIVA DEL CENTRE
3.1. De la integració escolar a una escola per a tots: característiques dels centres inclusius i de les aules inclusives
26-9-2011
L'escola s'ha d'organitzar i gestionar?
Podem definir l’Educació, des d’una concepció molt àmplia, com el procés d'influència que unes persones exerceixen sobre altres al servei del seu desenvolupamentQuan parlem de l’educació sempre l’associem a l’escola i l’educació és molt més que l’escola (Ed. Formal, ed. No formal i ed. informal). Aquesta associació és degut a la importància que l’escola ha tingut al llarg de la història.Moments importants al llarg de la història que han tingut una influència sobre l’escola i la seva concepció:
- Oralitat
- L’impremta
- Digitalització
L'escola i l'empresa tenen coses en comú?
Característiques per una bona organització:
- Ordre
- Coordinació vertical i horitzontal
- Sinèrcia grupal
- Planificació
- Execució
- Control
MODELS ORGANITZATIUS
Té present els elements que formen part d'aquesta organització, única i exclusivament.Representants:- Taylor: treball amb cadena, unitat de govern i control i incentius per cercar la major eficàcia.- Fayol: distingeix diferents fases en l'organització : planificar, organitzar, ordenar, coordinar i controlar.- Max Weber: creació i desenvolupament de la teoria de la burocràcia.
L'organització és un sistema social amb parts independents. La variable de l'organització són les persones.Representants:- E. Mayol: dóna importància al lideratge escolar que possibilita la presa de decisions, la motivació i la coordinació del treball. Com a conseqüència d'aquesta teoria en alguns casos el líder pot manipular.
- TEORIA SISTÈMICA
L'organització és un sistema de variables mútuament dependents i orientades a un mateix fi. Tots els elements tenen importància perquè són els que fan possible els resultats.3.2. L’Organització Escolar
3.3. La resposta de l'escola a les necessitats de tot l'alumnat, inclòs el que manifesta més dificultats per aprendre i també el que té altes capacitats intel·lectuals: